Bibliogr. p. 293-303

Bibliogr.

Depuis sa naissance institutionnelle qui remonte à la seconde moitié du XIXe siècle, l'éducation physique a toujours revendiqué une forme de rationalité. Raison théorique et raison pratique furent toutes deux conviées à des degrés divers. Cette tendance se confirme depuis 1945 et, avec l'avènement des sciences humaines, elle a revêtu trois formes principales : la science appliquée à la pratique, la méthodologie appliquée à la pratique et, enfin, la théorisation de la pratique...
Sommaire
Une pédagogie du rendement et du contrôle (1945-1966)
Les moyens de lutte anti-éclectiques (1945-1967). Les différentes méthodes de l'éducation physique
La phénoménologie appliquée, ou les pédagogies de la signification (1953-1967)
Les structuralismes appliqués (1950-1970)
Les structuralismes scientifiques comme norme de rationalité : les lectures structurales de la motricité (1960-1970)
Les pédagogies du traitement didactique (1969-1975)
La concrétisation des effets de l'enseignement : les pédagogies par les objectifs et leurs critiques (1976-1981)
Réémergence des didactiques de l'éducation physique (1982-1996)
Les compétences comme contenu d'enseignement (1982-1996)
L'éducation physique et la science (1952-2000)